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課程摘要

一、通識歷史教育的困境

 

 

通識教育的重要精神之一便是學科間的交流與運用,因此通識中的歷史相關課程,自也有配合此精神的必要性。可是在歷史教育本身方面,常因社會對歷史課的普遍心態影響,而使歷史課的實際授課狀況,不見得能體現歷史學科所欲傳達的完整知識內容。甚至在大學中,更因成為「歷史通識」課程之一,而地成為許多學生心中的「營養學分」,再復降低發揮通識精神的可能性。於是,學生對通識與歷史的理解乃均更與生活脫離,尤其歷史更成為學生認知中的「無用」學科。即使許多歷史學者乃至知名企業家,深知並非如此,如量子基金創辦人Jim Rogers,即曾在受訪時提到的「對我而言,歷史很重要。想在金融市場裡長期致勝,就必須了解歷史」,仍難動搖學生心中已經建立的偏見。

 

 

二、本課程的著重點

 

 

因此本課程首要考量,便是在規劃上絕不能與學生心態脫鉤;兼之本校又是中部知名的公立技職體系大學,本課程的歷史通識部分,更當著眼於幫助學生建立科際整合、擴大視野的能力,以利其就業後能在職場做出全面而妥適的決策,進而成為社會的中堅力量。故在此二思考之下,本課程乃試圖透過「歷史專業」與「文創產業」兩個面向,為學生重構一個既能重新體會歷史、又能助其將歷史議題觸類旁通的歷史通識課程。

是故本課程核心目標,乃鎖定於歷史的「功用」﹙utility﹚。雖然功用僅是歷史學較表象的特質,卻是揆諸本校學生需求後的務實設定,也是本課程的文創部分所必須具備的性質。結合歷史的文本書寫,與媒體、出版等可資進行文創的產業,本課程欲為同學解說歷史素材的文創概念,並強化學生在公民核心能力中的民主、媒體與美學三項能力。

 

 

三、本課程與公民核心能力的連結

 

 

本課程對歷史採用「功用」的切入取向,一方面得以達到發揮歷史功用的目的,一方面則可符合三類現代公民核心素養的計畫目標,原因在於:

1.本課程著重在幫助同學體會今日的文創相關產業﹙如媒體、出版等﹚中,有何可以聯結歷史相關文本的可能性,認識文創產業的內涵、增加自己未來就業時的社會認識,並對各種資訊媒介隱含的負面影響加以警惕,此即涉及媒體與民主能力的培養。

2.本課亦幫助同學思考在製作歷史文本前,如何就「市場」所可能關注的因素進行考量,包括群眾品味、出版標準等,從而完成具有文創價值的歷史文本寫作,此即有關媒體與美學的能力。

3.本課程也欲幫助同學,對市場現有歷史相關文本﹙無論平面抑或電子﹚的知識內涵、美學程度與歷史意識,都能增進更多理解,並能做出充分、理智的評估,從而有利於社會相關事務的未來發展,此即有助媒體、民主與美學三方面的素養提升。

 

 

四、本課程與課群目標的連結

 

 

此外,因本課程屬「翻轉媒體.實踐全球在地化」的課群成員,故與課群其他成員的橫向聯繫亦極重要。因此在規劃上,亦期待以另一種增進學生在地歷史認識的方式,達成本課群對同學「具備更為厚實文化」並「體現在地精神」的期許,將臺中的在地歷史課程,融合今日學生生活中較常接觸的媒體文化。透過對在地人文、自然知識的深入介紹,幫助學生重新理解周邊切身事物的文化內涵。另外,透過本課程切合學生心態的規劃,也才更能幫助學生有興趣、有效率地,將在通識課中所學知識運用於生活之中。