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課程內容

 

 

一、問題意識

 

 

近年來的歷史課程雖有不少改革,但實務上的教學仍難免為符合考試的需要,使社會對歷史的認識猶停留在史實認識,甚且還因教學時數的限制而橫遭斷裂的缺失,及參雜特定意識而成歷史「神話」﹙myth﹚的性質。學生進入大專院校後,又因不能理解歷史通識教育的教學目的,更將歷史視為無用學科。故此臺灣的學生對歷史的理解,乃更與生活脫離,甚至質疑歷史課「能幹嘛」。此種現象,可謂臺灣許多歷史通識教師的共同經驗。

 

 

而臺灣現有的歷史相關課程,儘管擁有豐富的人文內涵,體現歷史的深刻部分。但在面對較無人生歷練的學生以表象的功用論點質疑時,難免產生「秀才遇到兵」的無奈。故此,增加具實務取向的歷史課程,即能澄清歷史學只有人文學性質的普遍觀點,並擴大高等教育中的歷史課程教學範圍,應是極有意義的嘗試。

 

 

故本課程因而思考,歷史通識課程的規劃,似乎不能與學生的心態脫鉤,如何落實這種規劃?其次,本校既身為中部知名公立技職體系大學,通識課程的規劃亦應著眼於幫助學生建立科際整合、擴大視野的能力,以利其就業之後,能在職場做出全面而妥適的決策,並進而成為有益社會的正面力量,就此又該如何規劃?在此二種問題意識之下,本課程乃試圖透過「歷史專業」與「文創產業」兩個面向,為修習本課程的同學,重構一個符合重新體會歷史科目的期待,又能助其增進將歷史文化議題觸類旁通能力的歷史通識課程。

 

 

整體言之,本課程期待在現有偏重人文學性質、歷史知識為主的教學內容之外,提供另一種認識歷史的方式,以符合本校學生在商管、貿易等專業的學科屬性需求,因而偏向歷史「功用」性質的設計。但這並不表示歷史的價值中,更深層的人文精神將因此喪失,故本課程期盼在內容安排中,能使學生對以下四點問題進行思考:

 

 

1. 今日我們所習慣的各種歷史文本,是如何被選擇、製造,而成為市場中被人索閱讀或收聽的?這些過程,受到那些因素的影響?

 

2. 在媒體中所接觸到的各種歷史「文本」,內中具有哪些性質?這些性質可以如何掌握?又該如何保持警惕?

 

3. 歷史文本的製造,可以如何與「產業」結合,成為所謂的「文創」事業?而這樣的「產業」對社會的影響又是如何?

 

4. 「文創」產業雖成為目前的「顯學」之一,內涵上又有哪些不足之處,應該如何彌補?

 

 

 

二、課程目標

 

 

本校身為中部知名公立技職體系大學,專業領域又為商管、貿易類科,通識課程的規劃更當著眼於幫助學生建立科際整合、擴大視野的能力,以利其就業後能在職場做出全面而妥適的決策,並進而成為關心社會、有益社會的中堅力量;另一方面,也試圖扭轉學生視歷史為「無用」學科的誤解,期許學生能長期保持對歷史的興趣及信任,最終獲得更有意義的學習成果——即透過其專業學科與歷史思維的共同影響,處理生活中所面臨的各種問題。

 

有鑑於此,本課程核心目標乃鎖定歷史的「功用」﹙utility﹚部分,採取歷史文本書寫,配合媒體、出版等可資進行文創的產業,為同學解說歷史素材的文創概念。

當然,「功用」雖僅是歷史學較表象的特質,卻是揆諸本校學生需求後的務實設定,也是本課程所論及的文「創」部分,必須具備的性質。而亦因課程對歷史採用此一切入取向,得以達到發揮歷史功用的目的,並藉此符合現代公民核心能力中,「民主」、「媒體」與「美學」素養的計畫目標,原因在於以下三點:

 

1.幫助修課同學體會,在今日的文創相關產業﹙如媒體、出版等﹚中,有何與歷史相關的文本展示品,並進而聯結產業、增進發展的可能性。一方面文創產業的內涵、增加自己未來就業時的社會認識,一方面能對各種資訊媒介隱含的負面影響,增加理解乃至警惕,這些訓練涉及媒體與民主能力的培養。

 

2.本課程著重於幫助同學從「務實」的角度思考,在製作歷史文本前,如何就「市場」所可能關注的因素進行考量,包括群眾品味、出版標準等,從而完成具有文創價值的歷史文本寫作,此即有關媒體與美學的能力。

 

3.本課程也欲提升同學對市場現有歷史相關文本﹙無論是平面抑或電子形式﹚的知識內涵、美學程度與歷史意識,並能據此做出充分、理智的評估,從而有利於社會相關事務的未來發展,此即有助媒體、民主與美學三方面的素養提升。

 

此外,因本課程屬「翻轉媒體.實踐全球在地化」的課群成員,故與課群其他成員的橫向聯繫亦極重要。因此在規劃上,亦期待以另一種增進學生在地歷史認識的方式,達成本課群對同學「具備更為厚實文化」並「體現在地精神」的期許,將臺中的在地歷史課程,融合今日學生生活中較常接觸的媒體文化。透過對在地人文、自然知識的深入介紹,幫助學生重新理解周邊切身事物的文化內涵。另外,透過本課程切合學生心態的規劃,也才更能幫助學生有興趣、有效率地,將在通識課中所學知識運用於生活之中。

 

本課程將以教學、討論、參觀、專業人士的演講、競賽性質之辯論與報告,以及課群共同的聯合徵文等多種方式進行。另外,藉由電腦及網路,以影片輔助同學深入理解課程內容的方式,將成為本課程教學網站中的重要內容。教學助理之職責除相關庶務外,另需在各講題開始前,透過教學網站提供其中所涉及之各種相關背景知識的基本介紹,使同學在課程開始後,能有足夠的知識基礎,進行分析與討論。並在各講課程結束後,帶領同學討論並蒐集、分析同學的學習回饋狀況,做為進行下一講內容前,本課程教師對教法及內容的調整基礎。

 

本課程期望能讓同學在修課之後,對現有各種形式的歷史「文本」﹙包含影像形式的非文字文本﹚,能有初步的認識,更重要的是在理解其「製造」過程後,能在日後面對之時,保持適度的警惕,而非僅單純地「學以致用」,透過課程所提及之技巧謀利。因此,本課程不擬將同學的課程成果切實轉成文創產品,而將以競賽性質的課程內容,做為同學的評鑑標準,及課程的主要成果。